国家级一流课程出炉,大学里的这点事,不排名行不行?


发布时间:2021-04-07 13:42 作者:圣鹏

最近,首批国家级一流课程在网上公示了,涵盖课程总共3560门,其中线上一流课程717门,虚拟仿真实验教学一流课程327门,线下一流课程1464门,线上线下混合式一流课程868门,社会实践一流课程184门。

国家级一流课程出炉,大学里的这点事,不排名行不行?

结果出炉,自然是几家欢喜几家愁。入选的课程,对学校和老师来说,都是很有用的成果。学校可以用它来做专业评估,申报一流专业,申报一流学科,而主讲团队成员则可以用它来评职称。总之,前期为了评选所做的大量工作,也算是有了回报。

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而没有入选的,就比较郁闷了,此前做的工作都化为零蛋,没有任何回报,明年还要再拼一把。而且,明年还要吸取今年的教训,在申报环节、评审环节都需要再多下点“功夫”。

一流课程建设,是中国高等教育创一流的第三个大项目。在它前面还有双一流建设(一流高校和一流学科)、双万专业(国家一流专业和省一流专业)。也就是说,现在高等教育已经形成了“学校、学科、专业、课程”四级一流建设体系。

这些级别评定初衷肯定是好的,激励高校提高办学质量,提升高等教育整体水平。但是,初衷归初衷,最后的结果甚至可能与之背道而驰。

第一,各类评级贯彻的是“精准滴灌”,而不是“大水漫灌”,这是现实国情决定的,因此,其本质不是加大教育投入,而是资源的再分配。而目前的导向是奖励优秀,所以大趋势是好的学校资源越来越多、发展越来越好,而差的学校越来越得不到支持和认可。进不了双一流,发展资金成问题,生源成问题,教师积极性成问题,未来发展也成问题。最后,高校水平或者学科水平将不再是线性分布,而是形成一种阶梯状分布,差学校想要越级几乎没有可能。高校等级固化,好学校坐享其成,差学校失去动力。

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第二,各类建设项目并不会给大学带来实质性的突破,反倒会造成隐形的伤害。罗马不是一天建成的,好大学、好专业、好课程也不是。但现在,不管是双一流还是双万,建设期都只有4、5年时间。要求学校在这么短的时间内达到所谓建设目标,只有两种做法:第一是“放卫星”,弄虚作假,牺牲其他学科去保几个重点学科,破坏学校原有学科生态。第二就是学校原本就已经达到一流标准,现在就是象征性地建设一下,就算是建成了。比如之前清华宣布进入世一大行列,就属于后面这类,现在的清华和5年前的清华有什么质变吗?并没有。而前面一类做法,就更多了,可以说绝大多数双一流高校都在这么做。

第三,各类建设项目并没有给老师和学生带来实际好处,反倒是增加了有形无形的负担。比如说这个双一流课程,不管评不评,课都还是原来的那些课。而且,由于评选数量有限,一些很好的课并不能入围,这就会造成很大的矛盾。不评的时候,老师们凭良心凭师德来上课,这些课很优质。而评了之后,老师就要按照一些评价指标框架来调整,上课的本心难免会发生变化。而那些没有评上的,原本差距并不大,可能就因此失去了动力,使得一些好课程慢慢变成水课。影响更大的是,现在的老师们,不但有教学科研的任务,每年还要为了各种评级准备材料,类似的材料,少则一个月,多则半年,不夸张的说,都要掉层皮。多数老师们不愿做系主任,就是因为系主任光操心这种事,自己的事全耽误了。

现在是四级评选,未来不知道还会不会有其他更多的评选。这些评级、分类,最终可能会把整个高等教育变成一个等级森严的体系,四非高校将越来越难,四非毕业生恐怕也会变成次等学生。而高校为了生存,也可能会异化为评级机器,把更多的精力放在挣指标上。这样的高等教育,谁能保证不出问题?

一流 课程 学校

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